Le Leadership des Directions Générales Scolaires - ADGSQ - LE CONTEXTE ACTUEL D’EXERCICE DE NOTRE LEADERSHIP

En tant que direction générale d’un centre de services scolaire ou d’une commission scolaire, nous exerçons principalement notre leadership auprès et en collaboration avec les parties prenantes internes et externes suivantes :

PARTIES PRENANTES INTERNES À NOTRE ORGANISATION

Autres membres de la direction générale; direction générale ou direction(s) générale(s) adjointe(s)
Direction(s) de services
Direction(s) d’établissement ou de centre
Aspirant(s) à la direction d’établissement ou de centre
Personnel du CSS ou de la CS
Membres du conseil d’administration
Membres du conseil des commissaires
Membres des comités légiférés
Membres de fondations liées à une ou des unités organisationnelles du CSS ou de la CS
Partenaires syndicaux et associatifs

PARTIES PRENANTES EXTERNES AUX PLANS RÉGIONAL, NATIONAL ET INTERNATIONAL

Partenaires de la communauté : maires des villes et des municipalités, députés, organismes communautaires
Partenaires d’autres CSS ou CS
Association des directions générales scolaires du Québec (ADGSQ)
Association des commissions scolaires anglophones du Québec (ACSAQ)
Associations des directions générales d’autres provinces
Fédération des centres de services scolaire du Québec (FCSSQ)
Ministère de l’Éducation du Québec
Autres ministères dont ceux de la Santé, de la Famille et de l’Immigration
Conseil supérieur de l’éducation (CSE)
Éducation Canada (EdCan)
Regroupement national des directions générales de l’éducation (RNDGÉ)
Fédération nationale des conseils scolaires francophones (FNCSF)
Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)
Universités et chercheurs universitaires
Médias

En tant que direction générale, nous exerçons notre leadership dans les principaux contextes suivants :

Rencontres de l’équipe de la direction générale
Rencontres de la direction générale et des directions de services
Rencontres de la direction générale, des directions de services et des directions d’établissements
Rencontres du conseil d’administration ou du conseil des commissaires
Rencontres de comités légiférés: comité d’engagement vers la réussite, comité de parents, comité de répartition des ressources, comité consultatif de gestion, comité des ressources humaines, comité de vérification, comité de gouvernance et d’éthique, comité consultatif de transport, comité consultatif des services aux EHDAA, comités de relations de travail
Rencontres de comités liés à certains projets organisationnels prioritaires
Rencontres avec des parties prenantes externes telles que les députés, maires, préfets ou MRC
Rencontres avec des partenaires socioéconomiques ou communautaires
Rencontres avec d’autres ministères
Rencontres en tables régionales de directions générales
Rencontres avec les médias
Assemblée générale de l’ADGSQ
Commissions d’étude et d’expertise de la FCSSQ
Communauté de pratique ou autre forme d’activité de développement professionnel

Certaines TENDANCES ACTUELLES ont un impact tangible sur l’éducation et le contexte d’exercice de notre leadership en tant que directions générales scolaires, lequel se révèle de plus en plus complexe et volatil, c’est-à-dire :

des élèves, jeunes et adultes, aux caractéristiques et aux préalables de plus en plus spécifiques et diversifiés aux plans social et de la réussite;
un renouvellement important des différents acteurs du système d’éducation en contexte de pénurie de main-d’oeuvre et de ressources spécialisées, dont une tangible transformation de la communauté les directions générales;
une évolution importante des technologies numériques qui transforment la société et le monde du travail;
des attentes sociales, économiques et parentales élevées envers le réseau scolaire, lesquelles sont souvent politisées et judiciarisées en filigrane d’une participation citoyenne accentuée, entre autres, par les médias sociaux relayant des préoccupations momentanées ou à court terme;
de tangibles disparités d’enjeux entre les centres de services scolaire ou les commissions scolaires de grandes et petites tailles, anglophones ou francophones, dont, par exemple, la décroissance versus l’hyper-croissance des clientèles et les liens proximaux avec certaines communautés minoritaires;
une transformation/évolution de la gouvernance scolaire au Québec qui redéfinit les mandats et les responsabilités du ministère de l’Éducation, de la Fédération des centres de services scolaire , des centres de services scolaire , des commissions scolaires et des établissements scolaires et modifie les rôles spécifiques des directions générales francophones et anglophones et leur façon d’exercer, ensemble et respectivement, leur pouvoir actuel et à venir en éducation;
de nombreux défis opérationnels de gestion découlant d’enjeux sociétaux émergents (ex. : pandémie, qualité de l’eau, de l’air et des infrastructures, inclusion de la diversité, enjeux de santé mentale, etc.);
les exigences de la mobilisation de données et des savoirs théoriques et professionnels en éducation pour orienter des réflexions et des actions éclairées et rigoureuses au service de la réussite éducative.

En tant que communauté de directions générales, nous voyons, dans le contexte actuel, une opportunité historique de faire des centres de services et des commissions scolaires des contributeurs majeurs de l’éducation d’aujourd’hui et de demain au Québec. La section suivante précise nos intentions spécifiques en tant que communauté de leaders.