REFERENCES

ADIGECS, Fondation Lucie et André Chagnon et CTREQ (nd). Collaborer pour apprendre, apprendre pour réussir. Link

Alberta Education et College of Alberta School Superintendents. (2023). Superintendent Leadership Quality Standard. Link

Anderson, E. et Young, M. (2018). If They Knew Then What We know Now, Why Haven’t Things Changed? An Examination of District Effectiveness Research Frontiers in Education, 3 (87), 1-20.

Baron, C. (2007). Le processus de développement de la conscience de gestionnaires individualistes et stratèges : Une investigation collaborative autour de l’expérience du pouvoir. Recherches qualitatives, 27 (2), 104-132.

Baron, L., [&] Baron, C. (2016). Présence attentive et leadership. Dans Grégoire, S., Lachance, L., [&] Richer, L. (Eds.). La présence attentive (mindfulness) : état des connaissances théoriques, empiriques et pratiques (p. 139-160). Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.

Brandon, J., Hanna, P. Donlevy, K. et Parsons, D. (2017). Leading Learning : Lessons from Successful Superintendency Teams. Asian Education Studies, 2(4), 57-73.

Brassard, C. (2018). L’essentiel sur les cercles de coaching. Link

British Columbia School Superintendents Association. (2022). The Spirit of Leadership. Link

Champagne, C. (2021). Le groupe de codéveloppement : La puissance de l’intelligence collective. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.

Dervarics, C. et O Brien, E. (2019). Eight Characteristics of Effective School Boards. NSBA Publication. Link

Drago-Severson, E. (2009). Leading Adult Learning: Supporting Adult Development in Our Schools. Thousands Oaks: Corwin.

Drago-Severson, E. (2018). Teaching, Learning and Leading in Today’s Complex World : Reaching New Heights with a Developmental Approach. International journal of leadership in Education, 19-1, 56-86.

Guay, M-H. et Gagnon B. (2019). Esquisse d’une théorie constructiviste-développementale du leadership en éducation. Actes du symposium L’influence des chefs d’établissement d’enseignement : Activité, pouvoir et développement tenu dans le cadre du colloque international de l’Actualité de la recherche en éducation et formation (AREF) 2019. Bordeaux, France, p. 62-72. Link

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2021a). La recherche-action. Dans I. Bourgeois (dir.), Recherche sociale. De la problématique à la collecte de données (p. 415-440). Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.

Gouvernement du Québec. (2020). Loi modifiant principalement la Loi sur l’instruction publique relativement à l’organisation et à la gouvernance scolaires. Link

Gouvernement du Québec. (2023). Loi modifiant principalement la Loi sur l’instruction publique et édictant la Loi sur l’Institut national d’excellence en éducation. Link

Institut du leadership de l’Ontario. (2013). Le cadre de leadership de l’Ontario. Guide à l’intention des leaders scolaires et des leaders du système pour la mise en application du Cadre de leadership de l’Ontario. Cadre_de_leadership_de_lOntario.pdf (education-leadership-ontario.ca)

Kegan, R. et Laskow-Lahey. (2016). An Everyone Culture: Becoming a Deliberately Developmental Organization. Boston : Harvard Business Review.

Laloux, F. (2015). Reinventing Organizations. Paris, France : Diateino.

Leithwood, K., Sun, J., et McCullought. (2019). How School Districts Influence Student Achievement. Journal of Educational Administration, 57(5), 519-539.

Manitoba Association of School Superintendents. (n.d). The Superintendency : A Resource Document to Guide Shared Leadership by School Boards [&] Superintendents. Link

McCauley, C. D., Drath, W. H., Palus, C. J., O’Connor, P. M. G., et Baker, B. A. (2006). The Use of Constructive-Development Theory to Advance the Understanding of Leadership. The Leadership Quarterly, 17, 634-653.

McCullough, C. et Leithwood, K. (2016). Leading High Performing School Districts. Education Canada. Leading High-Performing School Districts | EdCan Network

Leithwood, K. et Azah, V. N. (2017). Characteristics of High-Performing School Districts. Leadership and Policy in Schools, 16 (1), 27–53

MELS. (2017). Politique de la réussite éducative : le plaisir d’apprendre, la chance de réussir. Québec, Gouvernement du Québec.

Moisset, J.J et Plante, J. (2004). Directeurs généraux et directeurs généraux adjoints des Commissions scolaires (CS) du Québec : Un corps professionnel ? Éducation et francophonie, 22 (2), 10-35.

Newton, P., Herron, A., Reid, K. et Steeves, J. (2017). LEADS Leadership Development Paper. SELU et Université de Saskatchewan. Link

Trujillo, T. (2013). The Reincarnation of The Effective School Research : Rethinking the Litterature on District Effectiveness. Journal of Educational Administration, 51(4), 426-452.

Payette, A. et Champagne, C. (1997). Le groupe de codéveloppement professionnel. Québec, Canada : Presses de l’Université du Québec.

Petrie, N. (2014). Vertical leadership – Part 1. Developing Leaders for a Complex World. Center for Creative Leadership.

Rooke, D. et W. Torbert. (2016). Les 7 logiques d’action des leaders. Harvard Business Review., 83 (4), p. 66 à 76.

Wagner, T. et al. (2006). Change Leadership: A Practical Guide to Transforming our Schools. San Francisco : Jossey-Bass.

To find out more about the action research underlying the genesis of this reference framework, see more specifically the following references:

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2021). Quel leadership incarner en contexte de recherche-action pour inspirer celui des directions générales des centres de services scolaires et des commissions scolaires du XXIe siècle? Actes de la 8e Biennale Internationale de l’Éducation, de la Formation et des Pratiques Professionnelles : “faire/se faire” 2021. Paris, France. Link

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2022, mars). Recherche-action sur le leadership des directions générales scolaires du Québec. Communication présentée dans le cadre de la Semaine de la recherche de l’Université de Sherbrooke.

Guay, M-H, Gagnon, B, Chaput S., Lachapelle, D., Lessard, N. et Peterson, N. (2022, mai) Comment soutenir la collaboration d’une communauté de directions générales en contexte de recherche-action sur leur leadership ? Communication présentée dans le cadre de l’ACFAS, Colloque 545 – Accompagner l’amélioration des pratiques pédagogiques : la place des dynamiques collaboratives inter-équipes, inter-organisations, inter-? Québec, Canada.

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2022). Et les directions générales scolaires, comment les former à agir avec compétence et conscience au coeur de la complexité actuelle ? Éducation Canada. Link

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2023). Les directions générales scolaires du Québec définissent, développent et consolident leur leadership pour relever les défis actuels en éducation. Éducation Canada. Link

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (2023). Le leadership contemporain des directions générales scolaires du Québec. Actes du colloque. Biennale internationale de l’éducation, de la formation et des pratiques professionnelles 2023, Paris, France. Link

Guay M-H., Gagnon, B. et Lessard, N. (2023, 9 mai). Les directions générales scolaires du Québec; leaders du développement d’un système éducatif durable en tant qu’organisation apprenante. [Communication orale.] Dans Letor, C., Gélinas-Proulx, A., Basque, M. Loi Zedda, M., Villeneuve, A., Huot A. et Poirel, E. (resp.) Gestion et accompagnement du changement en éducation pour un monde durable, ACFAS, Montréal. Link

Guay, M-H., Gagnon, B. et Desrosiers, N. (2023, 20 septembre) Savoirs professionnels des directions générales scolaires du Québec pour collaborer au développement de l’éducation. [Communication orale]. Dans Biémar S. (resp.): Les dynamiques collaboratives “ inter”: nouvelles configurations relationnelles au service des changements de pratique[symposium]. Paris, 20-23 septembre 2023. Link

Guay, M.-H. et Gagnon, B. (sous presse). Accompagner les leaders dans la modélisation de leur leadership en contexte de recherche-action ou de formation universitaire. Questions Vives.

Association des directions générales scolaires du Québec (ADGSQ), Marie-Hélène Guay et Brigitte Gagnon